《滕王阁序》说课稿

《滕王阁序》说课稿

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编收集整理的《滕王阁序》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、说教材

本课是一篇骈体文性质的抒情散文，骈体文的文体特征和

二、说教学目标

1、知识与技能：

（1）掌握本文的文言知识；

（2）品味本文优美的语言，背诵精彩段落；

（3）了解骈文的两大特征——对偶与用典

2、过程与方法：

学会分类积累文言知识和作文素材的方法

3、情感态度与价值观：

培养志寸高远、穷且益坚的精神品质

三、说教学重难点

1、教学重点：

（1）掌握本文的文言知识；

（2）品味本文优美的语言，背诵精彩段落；

（3）培养志寸高远、百折不挠的精神品质

2、教学难点：

了解对偶与用典

四、说教法学法

诵读法、合作探究法都会用到，最重要的是能调动起学生学习文言文的积极性，让教与学都落到实处。

五、说教学过程

根据文本所处位置及内容含量，我将使用两个课时讲授本文，第一个课时着重疏通文意，积累文言知识；第二个课时重在品味语言，体会作者情感。

第一课时

1、导入：通过大家都学习过的人教版必修七年级所学的《送杜少府之任蜀州》引出对王勃的介绍。学生对王勃并不陌生，在课前又查阅过相关资料，此处就由学生起来讲述，教师补充。

王勃（650—676），字子安，绛州龙门（今山西省河津县）人。隋末文中子王通之孙。六岁能文，未冠应幽素科及第，授朝散郎，为沛王（李贤）府修撰。因作文得罪高宗被逐，漫游蜀中，客于剑南，后补虢州参军。又因私杀官奴获死罪，遇赦除名，父福畦受累贬交趾令。勃渡南海省父，溺水受惊而死。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。其诗气象浑厚，音律谐畅，开初唐新风，尤以五言律诗为工；其骈文绘章絺句，对仗精工，《滕王阁序》极负盛名。于“四杰”之中，王勃成就。诗文集早佚，明人辑有《王子安集》。

2、全班齐读课文，教师纠正读音错误，学生读后找出文中写景段落（2、3）。此处按照长文短教，难文精教的原则，不求面面俱到，重点让学生掌握积累文言知识的方法，在继续学习中举一反三。

教师按照“重点实、虚词”、“通假字”、“一词多义”、“词类活用”、“古今异义”、“固定/特殊句式”六大类范讲第2段。

例：时维九月，序属三秋。潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。俨骖騑于上路

3、全班诵读第3段，之后同桌之间讨论或个人独立查阅资料，按照老师范讲第2段的模式，在教师引导下完成第3段的学习。

学生课下在笔记本上独立完成课文剩下段落文言知识的积累，此项任务要列入课外作业，教师要及时检查，并作出负责的反馈和评价，可结合本册书后面“梳理探究”模块中《文言词语和句式》来讲解，使学生养成习惯。当然，这个好习惯从初学必修一《烛之武退秦师》时就要养成，长期积累，必出成绩。

4、全班齐读2、3段，乘胜追击，试着背诵，减轻课下背诵负担，同时巩固加深已学知识。

第二课时

1、全班背诵2、3段，简要回顾上节课所学内容。

2、 《滕王阁序》流传千古的原因是多方面的，特别是写景，颇有特色，作者精心构画，苦苦经营运用灵活多变的手法描写山水，体现了一定的美学特征和深厚的语言功底，板书“四美”：

远近变化之美

四美上下浑成之美

3、在讲“四美”时，带领学生品味本文富有特色的语言，就此引入对骈文知识的讲解。

骈体文是中国文学特有的一种文体，又称骈俪文。骈文多以四六字句为主，兼用杂言，所以唐宋以后也称骈文为“四六文”。这种文体的基本特点在于：全篇以对偶句为主，注重辞采，句法整齐，多用典故，讲究声律。骈体文形成于魏晋，南北朝是全盛时代，成为文章的正宗，中唐古文运动兴起才逐渐走向衰落。

（1）语句方面的特点：骈偶与“四六”（可联系必修一中“梳理探究“板块中《奇妙的对联》一文进行讲解分析）

A、骈偶：即对仗。骈偶的基本要求是句法结构的相互对称，主谓结构对主谓结构，动宾结构对动宾结构，偏正结构对偏正结构，复句对复句。例如：披绣闼，俯雕甍。

B、“四六”：即骈体文一般是四字句和六字句。这就决定了对仗的句式特点相应为四字句对四字句，六字句对六字句。

（2）用词方面的特点：用典与藻饰

藻饰在讲述“四美”时我们已领略一二，至于文中随处可见的用典，一见作者之才，二显作者之情，那么作者究竟抒发了怎样的情呢？

4、生齐读4、5、6段。教师将全班学生分成三组：

A组学生整理第4段典故，发现“怀才不遇的悲愤之情”；

B组学生整理第5段典故，归结“不甘沉沦的豪情壮志”；

C组学生整理第6段典故，明确“在恭维中表达知遇情怀”。

5、总结：文章抒情部分表现出两种感情基调：一方面因怀才不遇而悲伤失落；另一方面保持乐观心态，对未来寄予厚望。这也正是本文的可贵之处，由此我们也可挖掘出三类写作素材（这也是我对解决当今学生所头疼的“一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文”的一次探索），并要求学生任选其中一个角度写成周记：（1）素材一

“初唐四杰”之一的王勃，少有奇才。他六岁就会写文章，9岁读颜氏《汉书》，写《指瑕》一文，指出颜注的错误，受到长辈先生们的称赞。14岁举幽素科，授朝散郎，做沛王府修撰。乾封初年，为沛王李贤征为王府侍读，两年后因对《檄英王鸡》文，被高宗怒逐出府。随即出游巴蜀。咸亨三年补虢州参军，因擅杀官司奴当诛，遇赦除名。其父也受累贬为交趾令。可以说王勃短暂的一生，挫折不断，他渴盼施展才华，渴盼别人的理解和同情。但世态炎凉，遭遇挫折的人却往往感到别人在远离自己，于是王勃那种孤独无依、愤懑悲凉的心情，在《滕王阁序》中流露了出来。

写作应用

（1）素材一

①自古圣贤皆寂寞

②千里马与伯乐

③不拘一格降人才

④人才与社会等

（2）素材二

历来有志之士对自己的理想总是能尽量克服困难执著地去追求，就算在郁郁不得志的逆境当中也自励志节，不甘沉沦。王勃就是这样，怀才不遇，屡遭挫折，不自暴自弃，难能可贵。

写作应用：

①逆境成才

②身处逆境不坠青云之志

③自励志节，不甘沉沦者赞

（3）素材三

在滕王阁宴 ……此处隐藏6541个字……明：本文词语丰富而生疏，典故繁多，学生理解确实有难度，但教材注解十分详细，教师不宜讲读，因此让学生在课前借助注释通读全文十分必要。同时，将此问题放到课堂上，提供了学生间合作解决问题的机会，也方便了教师对解答过程的必要监控与及时指导，增强了学习效果。

（五）赏析重点段落（2、3段）

1、学生分四人一组讨论：作者按照怎样的思路写滕王阁的壮丽及其周围的风光。

2、学生先朗读这两段，划出描写滕王阁的宏伟构筑及周围美丽秋景的句子。然后讨论本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的？

3、学生仔细品味名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”所选景象的特点及所描写的意境的特色，展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。注意语言要有文采。

设计意图：引导学生通过诵读法和讨论法，赏析本文中的景物描写，体会语言之美。

（六）探究重点段落（4、5段）

1、找出文中表现王勃情感变化的句子。

2、这是设在胜地的一次盛会，这是有胜景助兴的一次盛宴，此情此景之下，作者却兴尽悲来，他悲什么？

3、兴和悲哪种情感才是王勃真实的内心世界？

4、有人说：这篇文章表达了王勃强颜欢笑的无奈，你认为呢？除了悲情之外文章还流露了什么情感？请从文中找依据。

5、这篇序文如果没有四、五两段，会不会流传千古？

以上问题通过生生互动和师生互动小组讨论等多种形式解决。

设计意图：引导学生通过诵读法和讨论法，理解作者在本文中所表达的感情，并引导学生树立积极的人生观和价值观。

（七）写作特点分析

分析下列四句，分析骈文的写作特点。

①老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。

②物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。

③关山难越，谁悲失路之人；萍水相逢，尽是他乡之客。

④落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

1、句式错落，音韵和谐

2、骈俪藻饰，文辞华美

3、多用典故，简练含蓄

设计意图：引导学生通过分析具体句子，把握骈文的写作特点。

（八）、总结全文，感受不同层面的审美

《滕王阁序》是一篇优美的骈文，作者用富丽华美的辞藻，记述盛宴，描写滕王阁壮丽的山川美景，借以抒发自己怀才不遇愤懑悲凉而又不甘沉沦的思想情感。

1.物质层面（培养热爱自然的情怀）

2.文字层面（感受语言文字的魅力，体会语言的内容和情势美）

3.哲理层面（让同学们对王勃作出评价，与同学们一路探究人生未来） ? 设计意图：通过对全文的总结，引导学生提升自己的审美层次，从而实现新课标对学生的更高要求。

（九）、拓展延伸

人生难免失意，中国历史上许多文人都遭遇过失意，他们作出了怎样的选择？你如何评价？如何选择？

设计意图：利用文章本身蕴涵的情操之美感染学生，培养积极向上的人生态度，从而达到教文育人的目的。这是个开放性的题目，能让学生发散思维，是对学生迁移、整合和探究能力的拓展延伸。

六、说板书设计

滕王阁序

王勃

（1）：扣“洪府” ——赞地之灵秀，述宾主之美

（2-3）：扣“秋日登阁”——绘山川美景，叙人烟富庶

（4-5）：扣“饯”——写宴会盛况，抒人生感慨

（6-7）：扣“别”——感知己难遇，叹盛宴难再

设计说明：紧扣题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》，简洁直观，便于学生快速把握文章结构，了解文章内容。

一、说教材

《滕王阁序》是高中语文教材第四册第二单元的一篇讲读课文，本单元的主题是美的真谛。《滕王阁序》脍炙人口，描写了滕王阁壮美的图景，宴游的欢乐，抒发了怀才不遇的慨叹。学习本课要激发学生的学习兴趣，树立学生学好文言文的信心，领悟我国传统文化的精髓。

二、教学目标

根据教材的地位、作用，本单元的教学重点和学生的学情，我确定我的教学目标。

知识与能力目标：

掌握“故、尽、属、且、以”等重点词和特殊句式；了解骈文的特点，理解文中运用的典故，背诵全文。

过程与方法目标：

疏通文意，理清思路，提高文言文阅读能力； 体会文章优美的语言；

情感态度与价值观目标：引导学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受美，欣赏美。

三、说教学重难点

依据教材的特点、教学目标及学生的实际，我制定教学重点难点：

重点：掌握常见文言实词、虚词、句式，欣赏滕王阁的景美，体味《滕王阁序》句美。背诵全文。

难点：理解文中运用的典故，体会文章优美的语言；

四、说教法学法：

新课标倡导合作、自主、探究的学习方式，重视学生主动地去建构知识。据此，我确定了以下的教法学法。

1、恰当地利用学案、多媒体、营造气氛，扩大课堂容量，提高课堂效率。

2、纸上得来终觉浅，圈点勾画法，不动笔墨不读书。

3、诵读法，重视诵读教学，加强对诵读方法的指导，让学生逐步学会精度略读和浏览，在读中学。

4、自主合作加探究，眼耳口脑手并用。

5、讨论法，师生、生生互动中实现思想火花的碰撞。

五、说教学过程

第一课时

（一）导入新课良好的开端是成功的一半，兴趣是最好的老师。为了激发学生兴趣，集中学生的注意力，营造课堂气氛，结合多媒体教学手段，我设计导入如下：

出示“中国古代四大名楼”的图片，请学生列举相关文句，明确四大名楼因这些脍炙人口的名句而名扬天下。导入学习让滕王阁名扬天下的、初唐诗人王勃一挥而成的《滕王阁序》。

（二）简介作者出示《滕王阁序》摹本和滕王阁的精美图片，同时简介作者和骈体特点，扩充学生的相关知识，完成教学目标（1）中对骈文特点的了解。

（三） 整体感知，朗读全文

通过播放课文朗诵带，让学生注意字音和语调、语气和断句规律，再让学生齐声朗读一遍，教指导师诵读，这一环节是教法和学法的落实。

（四） 小组合作，逐段疏通文意

由学生四人小组共同合作，结合课文下注释和工具书自主疏通文意，教师巡视点拨，比如第一段中的：

“襟三江而带五湖”应掌握以下词：襟、带：都是意动用法。

此环节还可让学生找出难句、典故，相互讨论，推举一同学指出疑词难句，教师集中加以讲解。教师点拨，学生参与，手脑并用。 通过此环节来突破重点难点。

（五）小结并布置作业

对小组合作疏通文意的情况进行总结，布置作业：

（1）熟读课文，把握全文框架

（2）归纳文中文言知识。

培养学生对知识的归纳整理能力；通过反复的朗读，让学生自己去揣摩文章的妙处，为下节课鉴赏评价奠定基础。